原标题：劳动课就该多姿多彩

针对有人大代表建议将《劳动教育》教材纳入教科书目录，教育部在日前公开的人大建议答复中明确表示，劳动教育主要以实践为主，全国各地情况差异较大，全国不统一使用一种教材，鼓励学校紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发利用课程资源。

回复还特别强调“开展劳动教育要体现实践性特点，坚持宜工则工、宜农则农的原则，采取多种方式，避免‘一刀切’”。显然，这则回复不止针对具体的人大代表建议，也间接回应了备受广大家长关注的劳动课会不会“一刀切”问题。

强调劳动教育的实践性，无疑抓住了问题关键。中学的马克思主义哲学课本就告诉我们，人与动物最本质区别在于能制造工具并使用工具进行劳动。换句话说，劳动定义了人，劳动还与各种各样的人类活动密切相关，形式多样、无处不在。从各地的劳动课实践来看，无论是在校园里开辟一块农田，还是学习一些家务劳动、修理技能，越是因地制宜，越容易办得有声有色，越能够激发学生对劳动课的兴趣。说到底，劳动课不是照本宣科、摆样子，而是要尽可能地让学生体验实践过程、享受劳动乐趣。

一说劳动教育，有人首先就想到找一个课本做指南，十有八九是“路径依赖”了。究其根源，在于忽略了劳动课与文化课的显著不同。不管是数理化还是文史哲，在学习过程中的确有个知识的消化理解和吸收运用的过程。相比之下，劳动课没有明显的知识层级差异，既不能说会炒鸡蛋就比炒饭高级，也不能用会不会某项技能来做考核评价标准。此外，劳动课带给学生的收获是多方面的，远不止体力层面的动动手脚、出出汗。据此前相关报道，让学生体验“非遗”技艺，又或者是观察记录研究作物成长，等等，很多地方的特色劳动课都实现了与文化课、科学课的完美结合，达到了“动手又动脑，勤劳加智慧”的良好效果。

劳动课还可以成为生动的思政课。人人会背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，通过劳动课可以更真切地体会这样的“辛苦”。把劳动课同公益志愿者活动结合起来，还可以让学生在帮助他人、服务社会的过程中多一份快乐。所以，如果说劳动课的目标之一，是培养青少年的实践能力、动手能力，还有一个很重要的方面，就是透过劳动课，在潜移默化中体悟奋斗与创造的意义，升华对人自身价值的认识。

劳动课就该多姿多彩。劳动课越是多姿多彩，越能激发学生在未来的成长道路上更加多姿多彩。（张东锋）