龚先生

最近，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊火上热搜，网友听着都新鲜，第一反应多是调侃：

“第一次听说这样的科室，长见识了”

“要不再来个上班困难科室？”

“麻烦开设一下起床困难症门诊”

“没赶上好时候，要不早成学霸了”

……

调侃归调侃，但医院开设“学习困难”门诊，显然是认真的、专业的。

探访“学习困难”门诊  视频来源：新华社

蒙专家赐教，“学习困难”是在很多因素作用下，孩子学习状态不好、成绩不良的一个结果。出现“学习困难”的孩子一般分为两种情况：

一种是和神经系统发育有关，包括阅读、书写、数学障碍及注意缺陷多动障碍、精神发育迟缓、孤独谱系障碍（自闭症）等；另一种是情绪和精神心理障碍，比如学校适应障碍、焦虑抑郁等。这些都会造成孩子精力减退、注意力不能集中，遇到困难缺乏自信，甚至对学习失去兴趣。

简单地说，孩子学习不好，可能不只是“不愿学”的事，也有“不能学”的问题。

孩子到底是“不愿学”还是“不能学”，其源头是心理原因还是生理原因，家长往往很难分清楚，把它交给专业人士进行针对性干预，不失为明智之举。

这或许是“学习困难”门诊一号难求的真正原因。

复旦儿科医院网络挂号页面截图

这段时间，不只是复旦大学附属儿科医院的“学习困难”门诊号源紧张到上了热搜，南京、武汉、厦门等城市的儿童医院，类似门诊均处于超负荷状态。

《钱江晚报》的一则报道颇具代表性——

杭州一位名叫乐乐的男孩，上了三年级之后，原本的中等成绩出现断崖式下滑，男孩上课总是开小差，作业拖拖拉拉，考试也经常做不完题……经专业诊断后，发现其智商在中等偏上水平，但专注力测试分数却很低，医生认为他患上了“注意缺陷多动障碍”。经过针对性的矫治，半年后，乐乐从“学习困难户”变身成班里的“学霸”。

专家认为，像乐乐这样被耽误的“学霸”，生活中可能不在少数。

据统计，有5%~10%的学龄儿童（6-16岁）有注意力方面不同程度的问题。专业医生曾对杭州某小学的学生做过注意力缺陷筛查，700多个孩子初步筛查出100例左右的疑似病例，经过进一步评估，最终有近50个孩子被确诊为“注意缺陷多动障碍”。

要而言之，孩子学习困难，成绩不尽如人意，原因可能不是“懒”“调皮”之类，而真的有可能是——孩子“病”了。

这样的教育理念，较之以往显然是一个进步。

认识到部分孩子学习成绩不理想有着复杂成因，纠正家长认知偏差，让专业人士有针对性地进行科学干预，有利于孩子身心健康的发展，对当前正在大力推进的素质教育也是好事一桩。

漫画来源：新华日报   张永文/图

而“学习困难”门诊的一号难求，一方面验证了家长旺盛的需求，另一方面也暴露出我国心理医生队伍的短缺，尤其是提供儿童和青少年心理服务的医生数量严重不足。为此，需要加快专业人才培养，以及相关机制、政策的完善和保障。

自然，“学习困难”门诊并不是神话，也没有变“学渣”为“学霸”的神奇功效。医生只是帮助家长去理解孩子的问题所在，分辨源头是生理还是心理因素后，再由不同细分领域的医生治疗。在这个过程中，家长的参与和陪伴依然非常重要。医生衡量孩子“学习困难”是否改善，成绩不是唯一标准，更为看重的是孩子成长过程中的亲子关系、精神状态等。

究其实，“学习困难”仅仅只是一种状态性描述，背后可能存在医学病理方面的诱因，需要科学认知、尽早干预，但更多时候恐怕还与教育方式或成长环境密切相关。因此，家长没必要一看孩子成绩不好就怀疑有学习障碍，更不要忽视孩子成长过程中的牵引与陪伴。

一句话，在孩子学习问题上，要秉持科学和理性态度，有病治病，没病也千万别找病。尤其是家长要放下对于孩子分数的焦虑，“学习困难”门诊是个医学机构，不卖“聪明药”，不负责生产“学霸”，家长千万不要会错了意。