走出教室跑跑跳跳，和同学们一起跳皮筋、打沙包，是不少包括我这个80后在内的成年人记忆中课间10分钟的标配，哪怕只是在校园里走走转转，和好朋友说说话，也是一种调节和放松，可以“歇歇眼睛、换换脑子”。

可如今，好好的课间10分钟，怎么就被弄丢了？

其中，有个别老师拖堂、课间时间过短的因素，但更多时候，学校和老师的过度担惊受怕才是始作俑者——担忧学生之间发生纠纷、磕碰受伤，害怕家长闹事、害怕老师被网暴等。

有家长认为，仅仅因为个别孩子爱打闹就不让所有学生出教室，这不公平合理。也有教育工作者道出了学校和老师的苦衷：只要孩子受伤，不管事件原因、过程如何，最后结果往往是“老师倒霉、学校认赔”。

诚然，课间10分钟不足以担起“文明其精神、野蛮其体魄”的大任，但其间有社交互动的机会，有放飞自我的探索，有轻松自在的愉悦，更有孩子们探索世界的好奇与本真。某种意义上说，它关乎孩子们性格的养成、心灵的成长。2021年，云南蒙自一名高三老师在晚自习时暂停上课，让同学们到走廊欣赏晚霞美景，引起无数人的点赞与羡慕。

同理，把课间10分钟还给孩子，让他们在欢笑、呼喊、互动中，体悟童年与青春的况味，是教育该有的姿态与格局，更是为教者应有的理性与情怀。

体育课上跑步崴了脚，课间疯跑时彼此无意冲撞，小伙伴们相谈正欢时因没注意而撞到了门框……校园生活本就难免会存在一些风险，需要想办法规避，却不可因噎废食。对学校来说，对教育教学中的某些风险总是“如临大敌”一般，无异于在餐馆门口竖上了“在本店滑倒，本店概不负责”的牌子。如此，教育的初衷何在？

小小的课间10分钟，掀起了一场持续多日的关注与讨论，个中折射出的，是在物质条件更丰裕的当下，全社会对孩子们高质量成长的期盼。

朋友圈里，有人分享了一些学校老师一到课间便亲自清场、赶孩子们出教室活动的做法；有孩子分享了所在学校积极拓展课间活动场地、设计活动的项目；还有人建议，加强对学生的安全教育、探索校园安全险制度等；更有人痛定思痛地“喊话”家长：对学校多些信任和理解，遇事积极沟通，别让自己的“任性”毁了孩子的课间。

“圈养”从来不是解决校园安全问题的万能法宝。把本该属于孩子的时间和自由还给他们，需要社会、学校、家庭的共同努力。孩子的成长路上，难免会磕磕绊绊，但纵有再多的怕，也不可淡忘教育的初衷。