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深化教学改革 全面提高学校办学质量

来源:中国教育报
2021-11-10 09:45:20

  原标题:深化教学改革 全面提高学校办学质量

  积极推进“双减”工作,要坚持育人为本,着眼学生身心健康成长,统筹校内、校外教育资源,统筹课内、课后两个时段,深化教学改革。要整体规划学校教育教学安排,坚持因地制宜和循序渐进,从制定健康科学的作息时间表、开足开齐国家规定课程、提高课堂教学质量、加强统筹的作业管理和提供优质全面的课后服务等方面,从根本上满足学生多样化教育需求,促进学生的健康发展,全面提升学校办学质量。

  以“五育”并举为立足点,设计教学改革。在“三个面向”思想的指引下,学校的素质教育探索有深厚的积累和优良的传统,“学生快乐成长高于一切”的理念深入人心。在学生能力素质培养的“十项要求”的基础上,立足“五育”并举,补短板,强弱项,让优势更强。

  以作业管理为切入点,推进教学改革。“轻负担高质量”的教学观念深入人心。学校一直坚持控制各学段、各年级作业量。今年把强化作业设计、调控作业难度作为切入点,明确提出“作业育人”的理念,以建设高质量的学科作业体系为目标推进教学改革。

  健全作业管理机制。学校制定作业管理办法,加强教研组、年级组作业统筹,合理调控作业结构,确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度,严控作业完成时间。提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。通过作业设计模板,引导各学科开发具有学科特色的作业样本,通过样本示例,带动学科作业体系建设。

  学科特色作业主要体现在学生的可选择性,如弹性作业、分层作业。学科特色还要体现在作业育人功能性方面,如突出“合作”的资料搜集,突出“表达”的演讲、主持。学科特色还体现在作业时效性方面,有每日作业、周作业、月作业。功能决定内容,内容决定形式,一份高质量作业往往从不同角度体现学科特色。

  以课堂提质增效为主渠道,落实教学改革。作业设计的强化,倒逼备课的提升。高质量的作业依托课堂教学的系统设计。课堂提质增效是落实“双减”的关键。老师们深刻意识到落实“双减”是为了减轻学生过重课业负担,而不是减学习态度、习惯和质量。减负是为了增效,要想作业负担轻,要想优秀生有发展,主阵地仍然是课堂,向课堂40分钟要质量,这是教学的规律。

  新学期开始,学校正式提出建构“攀峰”课堂。初步形成“攀峰课堂”框架,就是向40分钟要质量,是探索基于学生核心素养培育的有效课堂形态,推进课程改革和教学改进,实施常态课优质化工程。强化课堂责任意识,修订了课堂教学反馈。学校积极推进幼小、小初和初高科学衔接的研究,促进课堂长链条有效衔接,发挥十二年贯通培养的教育优势,完善考试和质量评价体系。

  以课后服务为落脚点,反馈教学改革。学校充分利用资源优势,实现课后服务全覆盖,引导学生自愿参加。周一至周五面向全体义务教育阶段学生提供课后服务。

  学校做好顶层设计,制定课后服务实施方案,充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间。系统设计体育、美育、劳动教育、主题德育活动、实践活动及课业辅导等内容,突出学生自主选择。

  调研发现,家长对课业辅导的需求非常强劲,尤其在数学、语文等基础学科领域。教师应在学校通过课后服务的方式指导多数学生完成作业的同时,进一步发现作业调整和课堂改进的空间。

  以科研课题为动力点,推动学校高质量教育体系建设。学校把落实“双减”作为解决教育治理的政治任务来攻坚克难,以学校高质量教育体系建设为目标,以科研的方式推动学校治理的系统变革,重塑学校教育形态。

  (张斌平,作者系教育部基础教育教学指导委员会历史教学专委会副主任委员、北京景山学校党委书记)

责任编辑:王后

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